私人窖藏

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　　暑假的时候，小海豚在社区图书馆借了很多书回家看。老实说我当时还不大瞧得起那些分级读物，比如朵拉系列什么的，感觉从画面到文字都很粗糙，为了迁就简单语言，故事也乏味单调，没多大意思。但是不好打击小朋友的积极性。他看他的，我还是每天争取抽空给他读一本图画书。我认同“全语言”的观点，真实文本才最有趣味，对提高语言能力最有帮助。
　　很快，小海豚把借回家的大部分分级读物翻过之后统统还掉，兴趣集中在小熊、青蛙和蛤蟆这两个系列上面，读了又读，爱不释手。这两套的画风、文字我也都喜欢，厚颜自比英雄夸小海豚跟我所见相同。部分故事在《快乐语文读本》里面已经看过中文版本，英文原文仍然给我很大惊喜。原来简洁单纯的词汇文字，可以组合出来如此生动有趣，并且跟小朋友贴心贴肺的故事！这两套应该不算为分级而分级的产物，是先有故事后来编辑成分级材料的。想起我中学时非常讨厌英语课，觉得每天学的都不是“人话”，如果那时候能读到这样的故事，教学效果该大大不同吧。

搬家以后还没整理好，只找出来这么几本，不是全家福。

内页的插图，可爱吧！

　　暑假过后，小海豚同学进入学前班大班。换了一位老师，阅读从Ｄ级重新开始爬一次坡。那段时间，小朋友为此大受困扰。每天回家读书时都要发牢骚，嫌太简单，“妈妈，我已经读得很好了。某某读的我也会，为什么老师不给我那一级的书？”我也觉得小海豚读得不错，不知道老师怎么想的，快一个月了才给他Ｅ级的书，确实简单了一点。想去找老师聊聊，又怕人家说中国来的妈妈就是心急，才上学前班，就给孩子这么大压力，也就算了。最后，还是小海豚自己实在忍不住，自己找老师提出，想读更难一点的书。
　　然后，他就开始读“难”的书了。老师好像突然发现了这个同学的阅读热情和才能，跟我打电话说，哦，他太厉害了！他读书的时候，能把人物对话的语气都能读出来。他是班上阅读最好的学生，真不敢相信他学英语才一年时间！
　　我也对他的神速进步感到惊奇。也许兴趣是最好的老师吧。小海豚最喜欢的作业就是阅读。每天回家第一件事情就是把书拿出来，先自己看一遍，然后跟在大人后头，“妈妈，我来给你讲故事啦！”

　　现在学年过半，小海豚同学已经攻克了学前班大班的最高级别Ｋ。老师特别在校图书馆借更复杂一点的读物，破例让他带回家读（通常借来的书应该留在教室里，怕孩子们带来带去弄丢了）。他最近迷上The Littles，好心的老师配合小朋友兴趣，找来这个系列的书。

最近读的一本，八十页的小册子，分四天读完

内页是这样的，插图是不是眼熟啊？我记得小时候看过这个动画片滴！

　　圣诞将至，小海豚同学目前还没有学会列清单给圣诞老人。但是他用很中国很含蓄的方式给了妈妈很多暗示。
　　他最喜欢的杂志是《国家地理儿童版》，从bookbank搜罗来不少过刊，没事就翻来覆去的看，然后对我进行科普教育，比如青蛙有两千多种、熊猫宝宝刚出生的时候一点都不像一只熊猫什么的。上周，小朋友把每本杂志中间优惠订阅的表单撕下，集中摆在一起，呈交上来。“妈妈，你知道吗？你要是把这个表填好了，寄出去，再给他们钱，就能收到最新的《国家地理》啦！”
　　前天，小海豚从学校拿回新一期读书俱乐部的优惠订购表，无比兴奋的指着，“妈妈，你看！最新的《神奇树屋》！这一本还是关于独角兽的！独角兽啊！你看你看，这个封面上有独角兽！”
　　妈妈其实很惭愧，不知道是什么妨碍了小朋友直截了当提出要求，对自己人还这么拐弯抹角。掏了钱还满心愧疚，这妈当的！实在是这几个月太忙，先前还能每天给小海豚各讲一个中英文故事，现在没法坚持下来。看到他能自己读一点书，心里宽慰许多。但更让我高兴的是，是小海豚天真的好奇心和高涨的阅读热情。当年我怀抱着小宝宝，一边给他讲故事，一边暗地希望他长大了也能爱上书本里无限广阔的世界，体会到阅读的乐趣，以后咱娘俩还能交换读物分享心得。现在眼看梦想成真大有希望，心里美滋滋的，这就是我收到的最好的圣诞礼物！

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　　把学前班的阅读教学写得比较详细，因为感触很深。我非常认同语言能力的提高，需要大量阅读。但是国内的语文教学，从拼音起步，然后忙着分段，找中心思想，对于泛读不重视，精读的教学重点也有失偏颇。把好好的文本割裂，僵化的进行分析，完全不符合儿童认知的心理发展规律，无助于培养良好语感，也缺乏吸引力，让孩子感到乏味，没有兴趣。
　　真希望国内教育界能够借鉴比较先进的经验，再结合汉语的特点，早日对语文教材教法进行改革，让孩子们能够更加“亲近母语”。